Rassegna storica del Risorgimento

206 Luisa Gasparini
l'impressione che sorgessero gli albori di una vera educazione nazionale, la quale distruggesse la vecchia educazione servile facendo rinascere il concetto di cittadino e gettasse un ponte fra la scuola e la vita, prima divise da un'insormontabile barriera. Ma dopo la Santa Alleanza si riaprirono le scuole austriache con caratteri pressoché identici a quelli dell'an­tecedente periodo. Infatti fu dalla riforma scolastica di Giuseppe II che germinò il Regolamento del 1818, il quale istituiva nel Regno LombardoVeneto le scuole elementari, destinate all'istruzione dell'infanzia eie scuole normali, desti­nate alla formazione dei maestri.
Abbiamo rilevato che, in teoria, esse segnarono un notevole progresso. Ma, in pratica, l'esito fu ben diverso. Infatti, quando si consideri che dalla Restaurazione in poi la politica dell'Au­stria verso la scuola fu costantemente orientata ad impedire che essa diventasse mezzo di emancipazione* delle coscienze, si deduce che, se da una parte vi erano magnifici programmi, tanto che, in fatto di istruzione, il Lombardo-Veneto era citato come modello, dall'altra non vi poteva essere come real­mente vi fu che la massima trascuratezza, anzi una lotta sorda contro il diffondersi dell' istruzione. All' istruzione l'Austria non diede mai un grande incremento, anzi cercò di servirsene come di mezzo per oscurare ed avversare l'idea italiana. Infatti era appunto nella scuola che si cercava con un determinato indirizzo scolastico di plasmare le anime, di educare le menti dei fanciulli in modo che, sulla soglia della vita, si trovassero degli austriacanti invece che degli italiani. Quel poco di istruzione che era impartita nelle scuole elementari girava intorno al cardine della religione ed era contenuta entro strettissimi limiti.
J) Per più ampie notizie si veda: NICOLA FEHORELU, La riforma scolastica di un filosofo imperatore in Annuario 1923-24 della Civica scuola G. Schiaparelìi in Milano.